CÁTEDRA
DE CONVIVENCIA Y DEMOCRACIA
Resultados
Territorio y resignificación del Proyecto Educativo Institucional:
(Se realizaron actividades de Cartografía social y grupos focales en 2015B, 2017 y 2018)
Cartografía social con comunidad educativa (2015B), liderada por las docentes Claudia Gálvez y Yohana Mina
Cartografía realizada por los investigadores Diego Nieto, Stephany Mahecha (de la Universidad ICESI) y Yohana Mina, con estudiantes de grado 10° (año lectivo 2018)
Caracterización realizada por el investigador Diego Nieto, a partir de los grupos focales y la cartografía realizada en clase, con los estudiantes del grado 10° (año lectivo 2018).
Mis reflexiones y desafíos:
Toda esta caracterización ha permitido identificar el contexto de las familias que llegan a la IERA, las cuales están permeadas por todo lo que ocurre en su entorno y esto se constituyó en un desafío constante porque pensar en la escuela como escenario para la convivencia, paz y construcción de ciudadanía, requería transformaciones en el PEI, el Manual de Convivencia Escolar y las prácticas de pedagógicas, razón por la cual decidí optar por aquellas en las que tendría incidencia directa. Por un lado, lo curricular: Revisión de mallas curriculares, planes de aula y prácticas pedagógicas en las asignaturas que enseñaba; por otro lado, trabajar en el Manual de Convivencia y participar en el CECO.
Conflictos en la IERA:
Mis reflexiones y desafíos:
Al indagar por las causas de la violencia escolar y las características del contexto, mediante cartografías con estudiantes del bachillero y metodologías flexibles (Brújula y Aceleración), encontré diferentes posturas que pueden sintetizarse en estas 6 causas principales; aspectos que me parece fundamental dar a conocer y han servido para los ajustes y retroalimentaciones que estoy haciendo a los planes de aula. Adicionalmente, han sido motivadores para profundizar en la investigación.
Integración curricular:
Integración curricular inicial (Estas áreas constituyen la base para el diseño de las mallas curriculares):
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Educación religiosa
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Ética y valores
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Competencias: ciudadanas y laborales generales.
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Lineamientos de las cátedras: de paz y estudios afrocolombianos.
Proyectos transversales IERA (para el diseño de las mallas curriculares y planes de aula):
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Ética (2016-2018)
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Plan lector: Tesoro del saber (2016-2017)
Fotografía de visita a Hacienda la María con estudiantes del sabatino y grado 10°, julio 8 de 2017.
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PRAE (desde 2017)
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PESCC (desde 2017)
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Democracia (desde 2017)
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Cátedra de estudios afrocolombianos e Interculturalidad (desde 2017)
Taller para maestros de todas las sedes, sobre la incorporación de la cátedra de interculturalidad en las diferentes asignaturas, Liderado por el equipo de interculturalidad y en asocio con el DAGMA, diciembre 13 de 2018.
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Proyectos obligatorios vinculados al proyecto de aula (para el diseño de las mallas curriculares y planes de aula):
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Educación en derechos humanos (desde 2016)
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Movilidad segura (desde 2017)
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Convivencia y paz (desde 2017)
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Mediación escolar y cultura ciudadana
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Prevención de violencias contra la mujer, Ley 1257 de 2008 (desde 2018)
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Gestiones escolares (como aporte al PEI y PMI):
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Comunidad: inclusión, proyección y participación comunitaria, convivencia y prevención de riesgos. También se vincula en algunas actividades de la comuna
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Académica: Diseño y practica pedagógica, gestión de aula y seguimiento.
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Administrativa: Apoyo a la investigación y convivencia, apoyo al manejo de conflictos).
Fotografías de taller sobre la inclusión escolar y comunicación asertiva con docentes de la sede principal, enero 27 de 2017.
Fotografía del Comité escolar de convivencia (CECO), conformado en junio de 2017.
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Articulación con otras asignaturas (para el diseño de los planes de aula y desarrollo de algunas actividades durante el año lectivo).
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Inglés (Command’s list and vocabulary).
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Castellano, Artística y Sistemas (Diseño de cuentos, historietas, folletos, canciones y materiales audiovisuales sobre temas vistos).
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Ciencias naturales (Conciencia planetaria y responsabilidad ambiental)
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Técnica SENA (proyecto de vida, responsabilidad social y empresarial, planeación de eventos y uso del paquete office).
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Ciencias sociales (identidad y pluralidad cultural, memoria histórica, imaginarios culturales y justicia social).
Mis reflexiones y desafíos:
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Considerar estos 4 componentes de la integración curricular, descritos en la sección previa de ubicación temática, es el resultado de descubrir la ineficacia de utilizar modelos pedagógicos que devienen en educación bancaria, epistemes fragmentarias y lineales que favorecen las rupturas en las relaciones interpersonales, destruyen en tejido social y lesionan el autorreconocimiento y valoración del otro-la otra y lo otro. La interdisciplinariedad y transversalidad son claves porque permiten una sinergia entre todas las partes que inciden en la comunidad educativa, generando diálogos que potencien los aprendizajes y desafíen a los y las estudiantes a vivir la escuela como un escenario de aprendizaje para la vida y no simplemente para alcanzar una nota favorable.